PRATIQUES
- urbain - 1.6.1. Annexe 5
Module de formation sur la petite enfance
(Antananarivo)
V - LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L'ENFANT
|
Alexandra
Lesaffre en ligne 2.12.2002
VOIR Document de formation de 2011 : Les étapes du développement de l'enfant: de la conception à ... Anne Carpentier Gestalt-thérapeute, 2011
1. Généralités
2. Développement psychomoteur de l'enfant
3. Les signes qui montrent qu'un enfant ne va pas bien
AVIS
IMPORTANT
Les
fiches et récits d'expériences "Pratiques"
sont diffusés dans le cadre du réseau d'échanges
d'idées et de méthodes entre les ONG signataires de
la "charte
Inter Aide".
Il est important de souligner que ces fiches ne sont pas normatives
et ne prétendent en aucun cas "dire ce qu'il faudrait
faire"; elles se contentent de présenter des expériences
qui ont donné des résultats intéressants dans
le contexte où elles ont été menées.
Ces fiches sont mises en ligne en accès libre pour le bénéfice commun. Pour autant, les méthodologies et outils présentés appartiennent aux ONG qui les ont conçus et les utilisent.
Ainsi, les auteurs espèrent que ces fiches puissent servir à d'autres opérateurs de terrain: c'est pourquoi elles peuvent être utilisées et réproduites à la condition expresse
que les informations qu'elles contiennent, le nom des auteurs et des ONG opératrices soient données
intégralement y compris cet avis, et avec l'accord préalable de Pratiques. |
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GENERALITES ![](../../../images/haut.gif) |
- Le développement de l'enfant commence dans l'utérus
au moment de la conception et se prolonge dans les mois et les années
suivantes. C'est un processus continu.
- A la naissance, le nourrisson doit découvrir l'environnement
extérieur, le monde des objets et des personnes. Il a besoin
de faire des expériences pour comprendre le monde qui l'entoure.
Tout est neuf pour lui. Au début, il rencontre les objets par
hasard puis il répète inlassablement ces rencontres pour
les intégrer et enrichir celles qu'il a déjà faites.
Il expérimente la forme, la texture, le poids, le volume, la
température, le bruit. Il organise tout ce qu'il voit sent, ressent,
entend, touche... Il apprend ! ! ! Il apprend à se maîtriser
et à contrôler ses gestes. Un nouveau-né a des gestes
incoordonnés, il ne sait pas faire grand chose. Petit à
petit, il apprend à se contrôler. Ce qui lui demande beaucoup
d'effort et de concentration. Un nouveau-né va d'abord apprendre
à contrôler sa tête, puis son dos, puis ses bras
et ses jambes. Le premier stade de la marche est le contrôle de
la tête c'est à dire de la force des muscles du cou. Chaque
étape du développement moteur est donc importante.
- Tous les enfants du monde ont le même développement
mais le rythme varie d'un enfant à l'autre, d'une culture à
l'autre. Un enfant doit apprendre à s'asseoir avant de marcher,
mais l'âge auquel les enfants apprennent à marcher et à
s'asseoir est très variable. Un enfant doit être prêt
pour apprendre à s'asseoir par exemple. C'est à dire que
les structures du cerveau doivent être mises en place. Si un enfant
ne se tient pas assis à 4 mois, ce n'est pas de la fainéantise,
c'est simplement qu'il ne peut pas le faire, il n'est pas prêt
à le faire physiquement.
- Le développement dépend des possibilités que
lui offre son entourage. Un enfant ne pourra apprendre à marcher
si on ne le laisse pas se mettre debout. Un enfant sera plus en difficulté
à l'école si on ne lui a jamais laissé la possibilité
de tenir un crayon. Un enfant à qui l'on ne parle pas ou que
l'on écoute pas aura plus de chance d'avoir un retard de langage,
et des difficultés plus tard.
2. DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
DE L'ENFANT ![](../../../images/haut.gif) |
Langage et socialisation Neuromoteur
Cognitif Sensoriel
Sommeil / Eveil Autonomie
NAISSANCE - 5 MOIS |
6 MOIS - 1 AN |
1 AN |
2 ANS |
- Je dors 18 heures par jours.
- Je reste longtemps éveillé après
mon repas(4).
- Quand on met un doigt dans ma main, je le serre très fort
(1-2).
- Je joue avec mes pieds et mes orteils et je
les mets en bouche (5).
- Je vocalise (3).
- Je suis très intéressé par mon environnement
(3).
- Je souris à ma maman quand elle me parle (3).
- Je ris (4).
- Je mets tous les objets en bouche (5).
- Je réagis aux bruits (1). |
- Je dors 14 heures par jour.
- Quand je suis couché sur mon dos, je
relève souvent ma tête (6).
- Quand je suis couché, je me retourne (6-7).
- Je sais mâcher (7).- Quand je m'appuie sur mes mains, je sais
rester assis (7).
- Je sais ce que veut dire le " non "
(8).
- Je suis très sensible à la séparation (8).
- J'imite des sons(8 ; 9 ; 10).
- Je me tiens debout en me tenant (8-9).
- Je joue à " coucou-beuh ".(8)
- Je rampe (9).
- Quand je suis assis, je me hisse pour me mettre debout (9).
- J'attrape des tous petits objets entre mon pouce et mon index (9).
- Je donne un objet à l'adulte mais je ne le lâche pas
(10).
- Je mets des tous petits objets dans une boîte et je les retire
(11).
- Je laisse tomber des objets au sol (11 ; 12). |
- Je lance une balle.
- Je commence à marcher seul (15).
- Je construis une tour de 2, 3 ou 4 cubes.
- Je pointe du doigt sur un livre d'image quand
on me demande "Où est...?" (18).
- Je suis très intéressé par les livres.
- Je réponds à des ordres simples (18).
- Je connais le sens de nombreux mots.
- Je commence à m'opposer (15).
- Je pleure quand je n'ai pas ce que je veux, je veux faire les choses
tout seul (15).
- Je parle tout le temps mais on ne comprend pas ce que je dis (15).
- Je dis " maman " et " papa " (15).
- J'imite ma maman dans ses activités ménagères
(15-18).
- Discrimine Grand / petit / Haut / bas.
- Pointe 2 ou 3 parties du corps.
- J'arrête de mettre tous les objets en bouche (15).
- Je montre où j'ai mal. |
- Je dévisse un couvercle.
- J'enfile 4 grosses perles.
- Je saute sur mes 2 pieds.
- Je ne bave plus.
- Je cours.
- Je monte et descends les escaliers.
- Je construis une tour de 5, 6 ou 8 cubes.
- Je connais une couleur.
- Je sais compter jusque deux.
- Je montre 5 ou 6 images quand on lui demande "Où est
...?" (24 - 30).
- Je m'affirme, je dis "non".
- J'aime mes jouets et je n'aime pas qu'on me les prenne.
- Je me sépare plus facilement de maman.
- Je demande pour faire pipi ou caca.
- Je bois tout seul, je mange tout seul.
- J'imite un trait horizontal /Vertical / Circulaire.
- Sur demande, je place un objet : Dans /Sur/Sous/ A côté.
- Je pointe quatre parties du corps et je les nomme. |
Langage et socialisation Neuromoteur
Cognitif Sensoriel
Sommeil / Eveil Autonomie
3 ANS |
4 ANS |
5 ANS |
- Je fais des cauchemars.
- Quand je parle de moi j'utilise le "
je", et le " moi ". Quand je parle de toi j'utilise
le "tu ".
- Période d'dipe (rivalité, identification, identité
sexuelle, d'où viennent les enfants ?).
- Maintenant, je me sépare facilement de maman.
- Je joue avec les autres enfants.
- Je saute sur un pied.
- Je pose constamment des questions.
- Je joue avec des compagnons imaginaires.
- Je compte jusque 3.
- J'identifie où il y en a plus et moins.
- Je commence à comprendre le présent et le passé.
- Je nomme 2 ou 3 couleurs.
- Je connais : Devant / Derrière / Sur
/ Sous / Dans / Dehors / Grand / Petit / Haut / Bas.
- Je sais dire si un objet est lourd / Léger / Long / Court.
- Je nomme et montre 11 parties de mon corps.
- Je suis propre le jour et propre la nuit.
- |
Je sais dire comment je m'appelle, mon âge
et les prénoms de mes amis et des personnes qui vivent à
ma maison.
- Je sais la différence entres les sexes.
- Je réconforte des personnes tristes.
- One man show.
- Je raconte des histories exagérées.
- Je copie X ; O ;
(54).
- J'enfile plusieurs perles dans un ordre défini
(rythme).
- Je connais hier / Demain / Quand.
- KIM de 3 ou plus d'objets.
- Je nomme 3 couleurs ou plus.
- Mes yeux ouverts, je reste debout immobile.
- Mes yeux fermés, je reste debout (10 secondes).
- Je touche plusieurs fois mon nez avec chaque index.
- Je m'habille et me déshabille tout seul. |
- Je participe à des jeux compétitifs.
- Je marche pointe de pied contre talon
- Je fais les marionnettes avec chaque main et mes deux mains ensembles
sur demande.
- Je touche mon pouce avec chaque doigt (main droite et gauche).
- Mes yeux fermés, je me tiens debout (30 secondes).
- Je montre mes dents / Plisse mon front / soulève mes sourcils
sur demande.
- Je reconnais : Le matin / l'après-midi
/ Jour de la nuit / Avant / après.
- Je nomme 4 couleurs.
- Je classifie 3 images dans l'ordre (séquences d'une petite
histoire).
- Je discrimine
: Loin / Près.
- Je dessine un bonhomme : Tronc et tête avec huit parties (détails
du visage et membres). |
3.
LES SIGNES QUE MONTRE UN ENFANT QUI NE VA PAS BIEN ![](../../../images/haut.gif) |
Différents signes montrent qu'un enfant ne va pas bien et doivent
vous alerter. Vous devez référer l'enfant à des organismes
spécialisés comme Handicap international, Akama, l'hôpital
Joseph, Akama, l'hôpital des enfants, le CAM, les orchidées
blanches,
Plus on agit précocement auprès de l'enfant et de sa famille
au plus on a de chances d'améliorer la situation.
Voici les différents signes qui peuvent vous alerter :
- Les pleurs d'un enfant que vous trouvez bizarres
- Si un enfant ne réagit pas aux bruits
- Si un enfant de 5 mois ne contrôle pas du tout sa tête
- Si un nourrisson dort énormément
- Si un enfant de deux ans continue à baver
- Si un enfant d'un an et demi continue à mettre systématiquement
tous les objets en bouche.
- Si un enfant utilise peu ses mains ou maladroitement ou d'un seul
côté
- Si un enfant de un an ne tient pas assis tout seul
- Si un enfant de quatre mois n'a jamais souri.
- Si un enfant de un mois ne suit pas du regard un objet ou une personne
qui se déplace
- Si un enfant de plus de 7 mois ne mâche pas
- Si un enfant de huit mois lorsqu'il est couché ne se retourne
pas.
- Si un nourrisson continue à regarder intensément ses
mains après six mois
- S'il a des déformations physiques
- Si vous trouvez qu'il ne réagit pas du tout de la même
façon qu'un enfant de son âge
- Si un enfant porte des bleus sur son corps ou d'autres traces de
violence
- Si une maman brutalise systématiquement son enfant, si elle
vous dit qu'elle n'en peut plus, qu'elle ne supporte plus son enfant.
-
..
Dans l'ensemble, soyez à l'écoute de ce que vous ressentez
et parlez en ensemble
Bibliographie ![](../../../images/haut.gif)
Pour la préparation de ces 6 modules de formation, ALexandra Lesaffre
s'est appuyée sur les ouvrages suivants:
- Au cur des émotions de l'enfant. Isabelle Filliozat.
+++
- Vies de familles. Un autre regard sur l'exclusion. Thérèse
Potekov et Dr Maurice Titran. +++
- Les étapes majeures de l'enfance de Françoise Dolto
++
- Développement psychomoteur de l'enfant de R.S Illingworth
- La gymnastique des neurones. Le cerveau et l'apprentissage. Dr
Carla Hannaford.+
- Le bébé est une personne. B.Martino ++
- L'éveil de votre enfant. Chantal Truchis Leneveu +
- Connaissance de l'Enfant : éducation et pédagogie, Rose Vincent +
- Un merveilleux malheur. Boris Cyrulnik, Editions Odile Jacob
Poche ++ (sur la résilience).
- Le vilain petit canard. Boris Cyrulnik Editions Odile Jacob (sur
la résilience)
- Les nourritures affectives. Boris Cyrulnik, Editions Odile Jacob
- Pour une naissance sans violence, Frédéric Leboyer
+
Autres
lectures & liens internet
conseillées par Anne Carpentier, Gestalt-thérapeute
- La psychologie
de l'enfant Olivier Houdé, Que Sais-je? n°369 PUF 2008
Cette réédition
du Que Sais-je? sur la Psychologie de l'enfant (après
celui de Piaget publié en 1966) fait état des dernières
découvertes sur l'intelligence de l'enfant, qui remettent
en cause la conception linéaire du développement de
l'intelligence de l'enfant de Piaget et montrent qu'il existe déjà
chez les bébés des capacités cognitives assez complexes, c'est-à-dire
des connaissances physiques, mathématiques, logiques et psychologiques
ignorées par J. Piaget et non réductibles à un fonctionnement strictement
sensori-moteur.
Voir aussi l'article
de Sciences Humaines paru à l'occasion de cette réédition
http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14714
- Le développement
affectif et intellectuel de l'enfant, Compléments sur
l'émergence du langage Sous
la direction de Bernard Golse, Masson, Collection Médecine
et Psychothérapie
Elsevier Masson 4me édition 2008
- L'enfant
tonique et sa mère Suzanne
Robert-Ouvray, Desclée de Brouwer 2007, coll.DDB Psy
Voir aussi plusieurs
articles
très intéressants, sur le rôle de la motricité
dans la construction du psychisme, sur les conséquence de
la violence sur l'enfant, sur l'échec scolaire... http://s.robertouvray.free.fr/
Conseillé par Alexandra David
Compétences
précoces des nouveaux-nés Université
de Nice, cours de license http://www.unice.fr/lpeq/Membres/enseignants/Chanquoy/Les_competences_precoces_TD2.ppt
Développement
affectif du nourrisson Modules de formation - Centre Hospitalier
Universitaire de Rouen http://www.univ-rouen.fr/servlet/com.univ.utils.LectureFichierJoint?CODE=1096554716128&LANGUE=0
Relations
mère-enfant Modules de formation - Centre Hospitalier Universitaire
de Rouen http://www.chu-rouen.fr/ssf/psy/relationsmereenfant.html
|
Vidéos
- Le bébé est une personne. B. Martino, TF1 +++
- Plus que du jeu-
Indépendamment tout seul- Se mouvoir en toute liberté
EMMI PIKLER - LOCZY. (Produit
par Pikler-Loczy Association for Infancy, Emmi Pikler Institute, Budapest,
Hongrie).
- Autour de la naissance. Frédérick Leboyer.
![](../../../images/haut.gif)
Alexandra Lesaffre, ergothérapeute, fut
responsable du programme Petite Enfance à Antananarivo, Madagascar
jusqu'à mi-2006 (programme démarré par Coopé
Sud et repris par Inter Aide depuis janvier 2002).
modules
de formation : sommaire
module de formation 4
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