PRATIQUES - urbain - 1.6.1. Annexe 5

Module de formation sur la petite enfance (Antananarivo)
V - LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L'ENFANT

Alexandra Lesaffre en ligne 2.12.2002


VOIR Document de formation de 2011 : Les étapes du développement de l'enfant: de la conception à ... Anne Carpentier Gestalt-thérapeute, 2011

1. Généralités
2. Développement psychomoteur de l'enfant
3. Les signes qui montrent qu'un enfant ne va pas bien

AVIS IMPORTANT

Les fiches et récits d'expériences "Pratiques" sont diffusés dans le cadre du réseau d'échanges d'idées et de méthodes entre les ONG signataires de la "charte Inter Aide".
Il est important de souligner que ces fiches ne sont pas normatives et ne prétendent en aucun cas "dire ce qu'il faudrait faire"; elles se contentent de présenter des expériences qui ont donné des résultats intéressants dans le contexte où elles ont été menées.
Ces fiches sont mises en ligne en accès libre pour le bénéfice commun. Pour autant, les méthodologies et outils présentés appartiennent aux ONG qui les ont conçus et les utilisent.
Ainsi, les auteurs espèrent que ces fiches puissent servir à d'autres opérateurs de terrain: c'est pourquoi elles peuvent être utilisées et réproduites à la condition expresse que les informations qu'elles contiennent, le nom des auteurs et des ONG opératrices soient données intégralement y compris cet avis, et avec l'accord préalable de Pratiques.

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GENERALITES
  • Le développement de l'enfant commence dans l'utérus au moment de la conception et se prolonge dans les mois et les années suivantes. C'est un processus continu.

  • A la naissance, le nourrisson doit découvrir l'environnement extérieur, le monde des objets et des personnes. Il a besoin de faire des expériences pour comprendre le monde qui l'entoure. Tout est neuf pour lui. Au début, il rencontre les objets par hasard puis il répète inlassablement ces rencontres pour les intégrer et enrichir celles qu'il a déjà faites. Il expérimente la forme, la texture, le poids, le volume, la température, le bruit. Il organise tout ce qu'il voit sent, ressent, entend, touche... Il apprend ! ! ! Il apprend à se maîtriser et à contrôler ses gestes. Un nouveau-né a des gestes incoordonnés, il ne sait pas faire grand chose. Petit à petit, il apprend à se contrôler. Ce qui lui demande beaucoup d'effort et de concentration. Un nouveau-né va d'abord apprendre à contrôler sa tête, puis son dos, puis ses bras et ses jambes. Le premier stade de la marche est le contrôle de la tête c'est à dire de la force des muscles du cou. Chaque étape du développement moteur est donc importante.

  • Tous les enfants du monde ont le même développement mais le rythme varie d'un enfant à l'autre, d'une culture à l'autre. Un enfant doit apprendre à s'asseoir avant de marcher, mais l'âge auquel les enfants apprennent à marcher et à s'asseoir est très variable. Un enfant doit être prêt pour apprendre à s'asseoir par exemple. C'est à dire que les structures du cerveau doivent être mises en place. Si un enfant ne se tient pas assis à 4 mois, ce n'est pas de la fainéantise, c'est simplement qu'il ne peut pas le faire, il n'est pas prêt à le faire physiquement.

  • Le développement dépend des possibilités que lui offre son entourage. Un enfant ne pourra apprendre à marcher si on ne le laisse pas se mettre debout. Un enfant sera plus en difficulté à l'école si on ne lui a jamais laissé la possibilité de tenir un crayon. Un enfant à qui l'on ne parle pas ou que l'on écoute pas aura plus de chance d'avoir un retard de langage, et des difficultés plus tard.

2. DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L'ENFANT

Langage et socialisation Neuromoteur Cognitif Sensoriel Sommeil / Eveil Autonomie

NAISSANCE - 5 MOIS
6 MOIS - 1 AN
1 AN
2 ANS
- Je dors 18 heures par jours.
- Je reste longtemps éveillé après mon repas(4).
- Quand on met un doigt dans ma main, je le serre très fort (1-2).
- Je joue avec mes pieds et mes orteils et je les mets en bouche (5).
- Je vocalise (3).
- Je suis très intéressé par mon environnement (3).
- Je souris à ma maman quand elle me parle (3).
- Je ris (4).
- Je mets tous les objets en bouche (5).
- Je réagis aux bruits (1). 		- Je dors 14 heures par jour.
- Quand je suis couché sur mon dos, je relève souvent ma tête (6).
- Quand je suis couché, je me retourne (6-7).
- Je sais mâcher (7).- Quand je m'appuie sur mes mains, je sais rester assis (7).
- Je sais ce que veut dire le " non " (8).
- Je suis très sensible à la séparation (8).
- J'imite des sons(8 ; 9 ; 10).
- Je me tiens debout en me tenant (8-9).
- Je joue à " coucou-beuh ".(8)
- Je rampe (9).
- Quand je suis assis, je me hisse pour me mettre debout (9).
- J'attrape des tous petits objets entre mon pouce et mon index (9).
- Je donne un objet à l'adulte mais je ne le lâche pas (10).
- Je mets des tous petits objets dans une boîte et je les retire (11).
- Je laisse tomber des objets au sol (11 ; 12).		 - Je lance une balle.
- Je commence à marcher seul (15).
- Je construis une tour de 2, 3 ou 4 cubes.
- Je pointe du doigt sur un livre d'image quand on me demande "Où est...?" (18).
- Je suis très intéressé par les livres.
- Je réponds à des ordres simples (18).
- Je connais le sens de nombreux mots.
- Je commence à m'opposer (15).
- Je pleure quand je n'ai pas ce que je veux, je veux faire les choses tout seul (15).
- Je parle tout le temps mais on ne comprend pas ce que je dis (15).
- Je dis " maman " et " papa " (15).
- J'imite ma maman dans ses activités ménagères (15-18).
- Discrimine Grand / petit / Haut / bas.
- Pointe 2 ou 3 parties du corps.
- J'arrête de mettre tous les objets en bouche (15).
- Je montre où j'ai mal. 		- Je dévisse un couvercle.
- J'enfile 4 grosses perles.
- Je saute sur mes 2 pieds.
- Je ne bave plus.
- Je cours.
- Je monte et descends les escaliers.
- Je construis une tour de 5, 6 ou 8 cubes.
- Je connais une couleur.
- Je sais compter jusque deux.
- Je montre 5 ou 6 images quand on lui demande "Où est ...?" (24 - 30).
- Je m'affirme, je dis "non".
- J'aime mes jouets et je n'aime pas qu'on me les prenne.
- Je me sépare plus facilement de maman.
- Je demande pour faire pipi ou caca.
- Je bois tout seul, je mange tout seul.
- J'imite un trait horizontal /Vertical / Circulaire.
- Sur demande, je place un objet : Dans /Sur/Sous/ A côté.
- Je pointe quatre parties du corps et je les nomme.

Langage et socialisation Neuromoteur Cognitif Sensoriel Sommeil / Eveil Autonomie

3 ANS
4 ANS
5 ANS
- Je fais des cauchemars.
- Quand je parle de moi j'utilise le " je", et le " moi ". Quand je parle de toi j'utilise le "tu ".
- Période d'œdipe (rivalité, identification, identité sexuelle, d'où viennent les enfants ?).
- Maintenant, je me sépare facilement de maman.
- Je joue avec les autres enfants.
- Je saute sur un pied.
- Je pose constamment des questions.
- Je joue avec des compagnons imaginaires.
- Je compte jusque 3.
- J'identifie où il y en a plus et moins.
- Je commence à comprendre le présent et le passé.
- Je nomme 2 ou 3 couleurs.
- Je connais : Devant / Derrière / Sur / Sous / Dans / Dehors / Grand / Petit / Haut / Bas.
- Je sais dire si un objet est lourd / Léger / Long / Court.
- Je nomme et montre 11 parties de mon corps.
- Je suis propre le jour et propre la nuit. -		 Je sais dire comment je m'appelle, mon âge et les prénoms de mes amis et des personnes qui vivent à ma maison.
- Je sais la différence entres les sexes.
- Je réconforte des personnes tristes.
- One man show.
- Je raconte des histories exagérées.
- Je copie X ; O ;  (54).
- J'enfile plusieurs perles dans un ordre défini (rythme).
- Je connais hier / Demain / Quand.
- KIM de 3 ou plus d'objets.
- Je nomme 3 couleurs ou plus.
- Mes yeux ouverts, je reste debout immobile.
- Mes yeux fermés, je reste debout (10 secondes).
- Je touche plusieurs fois mon nez avec chaque index.
- Je m'habille et me déshabille tout seul. 		- Je participe à des jeux compétitifs.
- Je marche pointe de pied contre talon
- Je fais les marionnettes avec chaque main et mes deux mains ensembles sur demande.
- Je touche mon pouce avec chaque doigt (main droite et gauche).
- Mes yeux fermés, je me tiens debout (30 secondes).
- Je montre mes dents / Plisse mon front / soulève mes sourcils sur demande.
- Je reconnais : Le matin / l'après-midi / Jour de la nuit / Avant / après.
- Je nomme 4 couleurs.
- Je classifie 3 images dans l'ordre (séquences d'une petite histoire).
- Je discrimine : Loin / Près.
- Je dessine un bonhomme : Tronc et tête avec huit parties (détails du visage et membres).

 

3.
LES SIGNES QUE MONTRE UN ENFANT QUI NE VA PAS BIEN

Différents signes montrent qu'un enfant ne va pas bien et doivent vous alerter. Vous devez référer l'enfant à des organismes spécialisés comme Handicap international, Akama, l'hôpital Joseph, Akama, l'hôpital des enfants, le CAM, les orchidées blanches, …
Plus on agit précocement auprès de l'enfant et de sa famille au plus on a de chances d'améliorer la situation.

Voici les différents signes qui peuvent vous alerter :

  • Les pleurs d'un enfant que vous trouvez bizarres
  • Si un enfant ne réagit pas aux bruits
  • Si un enfant de 5 mois ne contrôle pas du tout sa tête
  • Si un nourrisson dort énormément
  • Si un enfant de deux ans continue à baver
  • Si un enfant d'un an et demi continue à mettre systématiquement tous les objets en bouche.
  • Si un enfant utilise peu ses mains ou maladroitement ou d'un seul côté
  • Si un enfant de un an ne tient pas assis tout seul
  • Si un enfant de quatre mois n'a jamais souri.
  • Si un enfant de un mois ne suit pas du regard un objet ou une personne qui se déplace
  • Si un enfant de plus de 7 mois ne mâche pas
  • Si un enfant de huit mois lorsqu'il est couché ne se retourne pas.
  • Si un nourrisson continue à regarder intensément ses mains après six mois
  • S'il a des déformations physiques
  • Si vous trouvez qu'il ne réagit pas du tout de la même façon qu'un enfant de son âge
  • Si un enfant porte des bleus sur son corps ou d'autres traces de violence
  • Si une maman brutalise systématiquement son enfant, si elle vous dit qu'elle n'en peut plus, qu'elle ne supporte plus son enfant.
  • …..

Dans l'ensemble, soyez à l'écoute de ce que vous ressentez et parlez en ensemble…

Bibliographie

Pour la préparation de ces 6 modules de formation, ALexandra Lesaffre s'est appuyée sur les ouvrages suivants:
- Au cœur des émotions de l'enfant. Isabelle Filliozat. +++
- Vies de familles. Un autre regard sur l'exclusion. Thérèse Potekov et Dr Maurice Titran. +++
- Les étapes majeures de l'enfance de Françoise Dolto ++
- Développement psychomoteur de l'enfant de R.S Illingworth
- La gymnastique des neurones. Le cerveau et l'apprentissage. Dr Carla Hannaford.+
- Le bébé est une personne. B.Martino ++
- L'éveil de votre enfant. Chantal Truchis Leneveu +
- Connaissance de l'Enfant : éducation et pédagogie, Rose Vincent +
- Un merveilleux malheur. Boris Cyrulnik, Editions Odile Jacob Poche ++ (sur la résilience).
- Le vilain petit canard. Boris Cyrulnik Editions Odile Jacob (sur la résilience)
- Les nourritures affectives. Boris Cyrulnik, Editions Odile Jacob
- Pour une naissance sans violence, Frédéric Leboyer +

Autres lectures & liens internet conseillées par Anne Carpentier, Gestalt-thérapeute

- La psychologie de l'enfant Olivier Houdé, Que Sais-je? n°369 PUF 2008

Cette réédition du Que Sais-je? sur la Psychologie de l'enfant (après celui de Piaget publié en 1966) fait état des dernières découvertes sur l'intelligence de l'enfant, qui remettent en cause la conception linéaire du développement de l'intelligence de l'enfant de Piaget et montrent qu'il existe déjà chez les bébés des capacités cognitives assez complexes, c'est-à-dire des connaissances physiques, mathématiques, logiques et psychologiques ignorées par J. Piaget et non réductibles à un fonctionnement strictement sensori-moteur.
Voir aussi l'article de Sciences Humaines paru à l'occasion de cette réédition http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_article=14714

- Le développement affectif et intellectuel de l'enfant, Compléments sur l'émergence du langage Sous la direction de Bernard Golse, Masson, Collection Médecine et Psychothérapie
Elsevier Masson 4me édition 2008

- L'enfant tonique et sa mère Suzanne Robert-Ouvray, Desclée de Brouwer 2007, coll.DDB Psy
Voir aussi plusieurs articles très intéressants, sur le rôle de la motricité dans la construction du psychisme, sur les conséquence de la violence sur l'enfant, sur l'échec scolaire... http://s.robertouvray.free.fr/ Conseillé par Alexandra David

Compétences précoces des nouveaux-nés Université de Nice, cours de license http://www.unice.fr/lpeq/Membres/enseignants/Chanquoy/Les_competences_precoces_TD2.ppt

Développement affectif du nourrisson Modules de formation - Centre Hospitalier Universitaire de Rouen http://www.univ-rouen.fr/servlet/com.univ.utils.LectureFichierJoint?CODE=1096554716128&LANGUE=0

Relations mère-enfant Modules de formation - Centre Hospitalier Universitaire de Rouen http://www.chu-rouen.fr/ssf/psy/relationsmereenfant.html

Vidéos
- Le bébé est une personne. B. Martino, TF1 +++
- Plus que du jeu- Indépendamment tout seul- Se mouvoir en toute liberté EMMI PIKLER - LOCZY. (Produit par Pikler-Loczy Association for Infancy, Emmi Pikler Institute, Budapest, Hongrie).
- Autour de la naissance. Frédérick Leboyer.

Alexandra Lesaffre, ergothérapeute, fut responsable du programme Petite Enfance à Antananarivo, Madagascar jusqu'à mi-2006 (programme démarré par Coopé Sud et repris par Inter Aide depuis janvier 2002).

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